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《化学学科知识与教学能力》(高级中学)笔试大纲

  2.简答题

  一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”,多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质及规律,但课堂教学有效性不足,突出表现在课堂提问方面。

  回答下列问题:

  (1)请以“盐类的水解”内容为例,设计两个有效的课堂教学问题。

  (2)请结合这两个课堂教学问题,谈谈如何课堂提问的有效性?

  3.诊断题

  某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题过程及考试结果如下:

  [试题] 甲、乙两个电解池均以Pt为电极,且互相串联,甲池盛有AgNO3溶液,乙池盛有一定量的某盐溶液。通电一段时间后,测得甲池中阴极质量增加2.16g,乙池中电极上析出0.24g金属,则乙池中溶质可能是(  )

  A.CuSO4   B.Mg(NO3)2  C.Al(NO3)3    D.Na2SO4

  [考试结果]有62.4%的学生按下述思路解题而错选答案B。

  甲池阴极电极反应为:

  阅读下列材料:

  学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用,这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识,就无法解决相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的 不同表征方式和作用,将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识,主要说明事物“是什么”……

  Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科学命题的形式显示了概念之间的联系,它强调的是概念之间的层次结构和相互联系,因而能够反映被试的陈述性知识的组织特征。在概 念图中化学概念之间的横向连线越多,纵向连线越深,说明学生对化学概念的掌握程度越好,头脑中的陈述性知识结构化程度越高……

  (摘自 牛拥,李广洲. 学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨. 中学化学教学参考, 2004(8-9):4)

  根据对上述材料,回答下列问题:

  (1)中学化学教材中的哪些类型的知识属于陈述性知识?

  (2)陈述性知识的教学适宜选择哪些教学方法?为什么?

  (3)试以中学化学某一知识为例,画出该知识的概念图。

  (4)试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难的原因。

  5.教学设计题

  阅读下列材料,完成教学设计。

  材料1:《普通高中化学课程标准(实验)》的“内容标准”:

  “通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”

  材料2:普通高中课程标准实验教科书《化学1》的目录(略)。

  材料3:普通高中课程标准实验教科书《化学1》“硝酸的性质”原文(略)。

  根据以上材料,回答下列问题:

  (1)简要分析教材中该内容的地位和作用。

  (2)写出本课的化学三维教学目标。

  (3)请说明本课的教学重点和难点。

  (4)试选择适合于本课的教学方法。

  (5)设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动的教学片段。

  (6)请对本节课进行板书设计。

(责任编辑:李明)

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